TÉCNICAS DIDÁCTICAS: El porqué de las cosas (la brújula)

En la educación actual se hace más fuerte el uso de nuevas corrientes pedagógicas y entre estas variantes encontramos el desarrollo de la corriente constructivista, la cual tiene como centro el desarrollo del estudiante integralmente, obteniendo un aprendizaje personalizado. 

Un problema que suele presentarse en la enseñanza de las ciencias sociales en esta corriente suele ser la visión con la que se traten los temas.  Los contenidos suelen presentar fechas, nombres, lugares, los cuales no se pueden pasar por alto, lo que ha generado que a lo largo de la vida del estudiante, estas asignaturas sean consideradas absurdas,  banales, pero sobre todo muy aburridas. 

Ante esta problemática nacen diversas opciones de innovación, una de ellas basada en los pilares de la educación actual: "APRENDER A HACER".

En el siguiente post, aprenderemos haciendo, conoceremos una técnica y como esta permitirá entender la importancia de la valoración histórica en un clase.

TÉCNICA: 

El porqué de las cosas (la brújula)

¿Qué es?

Es una técnica de generación de ideas.

La inventó Arthur Van Goundy (Techniques of Structured Probelm Solving, Van Rheinhold, 1998). Principalmente utiliza los porqués como pregunta.

¿Para qué?

Sirve para orientar nuestro objetivo creativo pero no ofrece soluciones.

 

¿Cómo?

·         Se define el objetivo creativo.

·         Nos preguntamos “¿por qué?” con cada respuesta que demos

·         Respondemos a todas los porqués y preguntamos más “¿por qué?”

Ejemplo:

Daremos una conferencia sobre contexto histórico para la comunidad en el que se encuentra el centro educativo. Siempre que se ha iniciado un taller, no ha tenido acogida, y si se habla de ciencias sociales se pierde casi por completo el interés.

·         ¿Por qué?
Las ciencias sociales suelen ser consideradas aburridas

·         ¿Por qué?
Se habitúa a considerar importante la memorización de datos.

·         ¿Por qué?
El contenido que desarrolla es un poco pesado.

·         ¿Por qué?
Desarrolla fechas, lugares, nombres.

Paramos aquí. ¿Es qué no le ofrecemos alternativas? ¿Es que no conocemos el deseo de las personas que asistirán a la conferencia? ¿Debemos buscar fórmulas para atraer participantes? Iniciaremos de nuevo el proceso

·         ¿Por qué?
Quizás mucha gente quiera escuchar algo nuevo.

·         ¿Por qué?
Tal vez quiere ver el pasado de un modo distinto.

·         ¿Por qué?
Tal vez quiere conocer el pasado por curiosidad.

(Ejemplo basado en el formato descrito por Fernández Romero, Andres: Creatividad e Innovación en empresas y organizaciones. Técnicas para la resolución de problemas. Diaz de Santos, 2005)

Utilizando esta técnica podemos denotar el problema, y buscar soluciones variadas para las actividades que generaremos como docentes. 

BULLYING ESCOLAR DOCENTE

El docente es promotor del ambiente del aula, pero así mismo, puede ser el artífice de bullying escolar.

PROYECTO: "UN MUNDO DE JUEGOS"

TIGER TITO: 

EL ORIGEN: 

A Tito me lo regaló mi madrina, cuando yo tenía la edad de 8 años.
Mi mamá siempre había hablado de sus amigas, de esa amistad que nunca se acabaría, las compinches de todas las aventuras propias de su juventud, pero nunca había tenido la dicha de conocerlas, hasta que una de ellas, Winny, que estaba de paseo por Lima, luego de 15 años fuera del país.

SOY TU MADRINA:

Fueron sus primeras palabras dedicadas a mi. Tu madre nunca te lo contó porque estaba lejos, pero no estoy bautizada, le dije, eso no importa, me respondió. Tus padrinos te cuidaremos, siempre estaremos ahí, es más que un simple título, es un compromiso de ser tus guías en este mundo, tus padres confían en nosotros, y esperamos no desilusionarlos.

CONCLUSIÓN: 

La amistad trasciende edades, tiempos y sobre todo, puede reflejarse en un pequeño tótem, que me recuerda día a día que el amor y la amistad puede mejorar un mundo, el mío. 

VISITA EL MURAL INTERACTIVO: 

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

El aprendizaje basado en proyectos toma como base un concepto muy usado desde la introducción de la escuela nueva, pero poco utilizado en las aulas, la motivación.

Este mecanismo obtiene la motivación de los estudiantes mediante la introducción de un rol más colaborativo e interesante dentro del proceso enseñanza aprendizaje. Construye una nueva forma de crear contenido en lugar de solo desarrollarlo, lo que genera en el estudiante un rol más autónomo, pero a la par no desvirtúa el rol docente, ambos componentes, docente estudiante, generan el movimiento de este estilo de docencia.

Conozcamos un poco más esta nueva tendencia:

FUNCIÓN PRINCIPAL:

Genera una activación del aprendizaje y genera contenidos mediante un aprendizaje social.

APROVECHA:

Los estilos de aprendizaje innatos, desarrollados, y conecta las experiencias previas junto a la realidad.

CONSTRUYE:

Ambientes donde no solo se genera aprendizaje cognitivo, sino también una interacción social, cambios significativos para el desarrollo del estudiante.

FORTALEZAS

·         Genera motivación y compromiso con la investigación

·         Al ser una tendencia colaborativa, genera solidaridad entre sus participantes, al volver responsables a sus colaboradores de su propio aprendizaje, así como el del grupo.

·         Relaciona su contenido con el mundo real.

Según Judi Harris, el ABP se divide de la siguiente forma:

 

ESTILOS DE APRENDIZAJE

El aprendizaje es uno de los fenómenos cognitivos más estudiados y menos entendidos en el campo social. 

Cada ser humano es distinto, ve el mundo de manera diferente a otro, es por ello que a algunos le es más fácil aprender observando, porque los colores o las fotografías les ayudan a aprender más fácilmente; mientras otros aprenden mejor leyendo y ésta es su forma de estudiar. ¿Te has planteado alguna vez qué estilo de aprendizaje es más efectivo para ti? Lo cierto es que no hay una forma de aprendizaje única, sino que cada uno de nosotros suele sentirse más cómodo con un estilo de aprendizaje u otro.

En esta entrada, analizaremos los enfoques de aprendizaje y cómo contribuyen al aprendizaje en el estudiante. 

1. ENFOQUES DE APRENDIZAJE

Los enfoques son tan diversos como las conceptualizaciones que diversos autores le dan. Para Hunt (1979), los estilos de aprendizaje son “las condiciones educativas bajo disciente está en la mejor situación para aprender”,   o en todo caso, el tipo de estructura es conveniente para el estudiante en su aprendizaje.  En cambio, para Smith (1988) los enfoques analizarían las características básicas para

A continuación encontrarás material adicional para reforzar los contenidos expresados en esta entrada:  ESTILOS DE APRENDIZAJE

Estos enfoques, o estilos permiten entender de un modo distinto las capacidades que tiene cada estudiante para el aprendizaje.

Con la siguiente infografía identifiquemos las características de estos enfoques: 

La pregunta de todo docente es: si todos son diferentes, ¿CÓMO GENERO UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO PARA TODO MI GRUPO?

Como entendemos hoy en día, loa parte más importante del proceso de aprendizaje es la motivación, estos enfoques solo pueden ser aprovechados al máximo si hay una buena motivación en el aula. Una opción que día a día viene generando mayor impacto en el mundo de la docencia es el ABP, aprendizaje basado en proyectos.

Para mayor información te presentamos el siguiente documento: APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS-CHILE

Te invito a seguir el siguiente link donde desarrollaré una introducción a esta nueva tendencia educativa. 

BIENVENIDOS!!

Hola a todos, soy Josselyn Villavicencio. A través de este blog visualizaremos mis avances en la creación de proyectos educativos, a través del MOOC brindado por la Universidad Tecnológica Nacional.