TÉCNICAS DIDÁCTICAS: El porqué de las cosas (la brújula)

En la educación actual se hace más fuerte el uso de nuevas corrientes pedagógicas y entre estas variantes encontramos el desarrollo de la corriente constructivista, la cual tiene como centro el desarrollo del estudiante integralmente, obteniendo un aprendizaje personalizado. 

Un problema que suele presentarse en la enseñanza de las ciencias sociales en esta corriente suele ser la visión con la que se traten los temas.  Los contenidos suelen presentar fechas, nombres, lugares, los cuales no se pueden pasar por alto, lo que ha generado que a lo largo de la vida del estudiante, estas asignaturas sean consideradas absurdas,  banales, pero sobre todo muy aburridas. 

Ante esta problemática nacen diversas opciones de innovación, una de ellas basada en los pilares de la educación actual: "APRENDER A HACER".

En el siguiente post, aprenderemos haciendo, conoceremos una técnica y como esta permitirá entender la importancia de la valoración histórica en un clase.

TÉCNICA: 

El porqué de las cosas (la brújula)

¿Qué es?

Es una técnica de generación de ideas.

La inventó Arthur Van Goundy (Techniques of Structured Probelm Solving, Van Rheinhold, 1998). Principalmente utiliza los porqués como pregunta.

¿Para qué?

Sirve para orientar nuestro objetivo creativo pero no ofrece soluciones.

 

¿Cómo?

·         Se define el objetivo creativo.

·         Nos preguntamos “¿por qué?” con cada respuesta que demos

·         Respondemos a todas los porqués y preguntamos más “¿por qué?”

Ejemplo:

Daremos una conferencia sobre contexto histórico para la comunidad en el que se encuentra el centro educativo. Siempre que se ha iniciado un taller, no ha tenido acogida, y si se habla de ciencias sociales se pierde casi por completo el interés.

·         ¿Por qué?
Las ciencias sociales suelen ser consideradas aburridas

·         ¿Por qué?
Se habitúa a considerar importante la memorización de datos.

·         ¿Por qué?
El contenido que desarrolla es un poco pesado.

·         ¿Por qué?
Desarrolla fechas, lugares, nombres.

Paramos aquí. ¿Es qué no le ofrecemos alternativas? ¿Es que no conocemos el deseo de las personas que asistirán a la conferencia? ¿Debemos buscar fórmulas para atraer participantes? Iniciaremos de nuevo el proceso

·         ¿Por qué?
Quizás mucha gente quiera escuchar algo nuevo.

·         ¿Por qué?
Tal vez quiere ver el pasado de un modo distinto.

·         ¿Por qué?
Tal vez quiere conocer el pasado por curiosidad.

(Ejemplo basado en el formato descrito por Fernández Romero, Andres: Creatividad e Innovación en empresas y organizaciones. Técnicas para la resolución de problemas. Diaz de Santos, 2005)

Utilizando esta técnica podemos denotar el problema, y buscar soluciones variadas para las actividades que generaremos como docentes.